“不是，是班长帮我们做好的，其实也就是按照你给我们规划的学习组，进行分工合作，每一个学习组都有几个成绩好的，也有几个成绩相对差一些的，通过这样的归类，无论哪一门课程，我们都能轻松的应对。”苏秀秀坐在一旁开口道。

“原來是这样。”苍龙心底倍感安慰，可是学生们脸se却很不好，但苍龙很快却看出了他们到底在想什么，这是对他的依赖，就像孩子要离开父母一样，觉得有些不舍，只是总有一天孩子是要离开父母的，而学生自然也会离开老师去独自闯荡。

甚至有一天，学生的学识和成就会过老师，这就是一个自然而然的规律，只是九班能如此快的进入到这一步，比起其他高三年级的学生，他们会更有优势。

而事实上，自从苍龙把九班全体召回之后，所有老师都觉得，上九班的课是最轻松的，他们的复习效果，测验成绩，都是以一种难以想象的度在攀升，老师们同样也现，九班的那种学习模式，好生带差生。

可是，其他班级的班主任把这套模式应用到他们的班级，却很快就告失败，他们现自己班上的学生在玩的时候可以一起融洽的合作，可一旦到了学习上就矛盾不断，各个小组的好成绩不愿意带那些差成绩的，甚至很多资料都是不愿意分享的。

但在九班，却完全沒有这种观念，九班学习成绩好的学生，都会把自己的资料分享出來，尤其是一些重点难点，绝对不会藏私，每个学生有什么难点疑点，都可以问那些懂了的人，这个人教不会那就换一个人教。

最令人吃惊的是，他们的思维方式，简直令老师都觉得夸张，可以说他们各个身上都有苍龙的那种影子，比如说思考方式，当这种方式和融洽合为一处时，有些老师甚至觉得九班其实就像是一个整体合作的公司在运作，他们在为了一个目标在冲刺，而这个目标并不是他们主要的目标。

曾有其他班级的学生问九班那些成绩好的学生为什么要浪费自己的时间，去带那些差生，可是九班出奇一致的回答：“你眼里的差生，是我的同学。”

这样的巨大改变，让学校的领导都有些膛目结舌，尤其是大多数年长的老师们，他们对比起初的九班，一个问題不断的九班，在变成现在进入如此之大的九班，是他们做梦也沒有想过的。

甚至在一中，现在都有一个传言，那就是九班有着自己的学习秘密，这个秘密是所有老师和所有学生都想知道的，当他们用一种正常的手段得不到时，他们就觉得九班是自私的不愿意把这个方法分享给其他班级，尽管易小川也曾把自己的学习资料交给孙丽萍然后分享给其他班级，但是所有班级实验后都得到了一个结果，矛盾。

后來，总有人说九班是有所保留，尤其是年轻的老师，他们总觉得九班是于一中的，不愿意与其他班级做出分享的。

起初，九班的学生还很愤怒，因为确实把自己学的都给其他班级了，可为什么还会产生这么多误解，可久而久之他们不愤怒了，反而抱着一种淡然的心态去看这种评论，无论如何他们都只坚持自己。

为了此事，易小川还特意组织开了一个班会，讨论了这个问題，事实上他们也想把自己的方法给其他班级，因为他们真心觉得，他们掌握的资料，并不是什么值得可贵的东西，大家都是一个学校的，他们乐意看到所有和自己同校的同学，都能考出一个好成绩。

可商议的结果，最后他们都归纳了出來，因为其他班级少了一个“苍老师”

用易小川的说法就是，苍老师把整个九班的隔阂都消除了，无论他们家庭背景如何，无论他们曾经有过什么矛盾，在苍龙任教的一个多学期后，都消失的无影无踪，而且他们并沒有把高考当作改变人生的最大目标，因为他们很清楚，高考并不能改变他们的人生，能改变的似乎只是一时的道路。

班会里，他们畅所yu言讨论了很多问題，他们现其他班级之所以不能用他们的方式，是因为所有学生对高考定位的不同，大多数人都把高考当作了改变命运的一场考试，可是他们沒有，因为这只是人生的第一个目标，是需要他们攀越的，攀越之后他们会觉得兴奋。

这就像是一个公司，在为了达成一个业绩一样，达成了他们会觉得兴奋，但他们并不会因此止步。

而正因为对高考定位不同，加上班级里同学与同学之间矛盾重重，大多数好成绩的同学其实并不愿意去教那些差成绩的，即使刚开始愿意，等后來却又不愿意了，因为他们怕耽误了自己的学习。

可是九班完全不同，用易小川自己的话说，帮助成绩差的同学去解决学习上的问題，其实也是对自己的最好帮助，那就等于是在复习一次，而且得到的内容会更深刻。

后來，左羽用一句话解释了其他班级通行不畅，而九班却能融洽的进行合作学习的原因。

“我们有梦想，而高考只是我们为了实现梦想这件大事，而做的最小的一件事。”

这句话九班所有学生表示赞同，当然他们不会把这样的话告诉其他班级的学生

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