他不急不缓地站起，语气毫无抑扬，平静说道。

“好的，坐下吧，同学们，这句话里……”

见他顺利答上，文丽华也没有多说什么，点了点头让他坐下，继续自己的授课。

张彻自然也没法再大摇大摆翻看其他课文了，只能放回那一页，耳朵里虽然不断响起解释翻译的声音，脑中却早已想到了其他。

《烛之武退秦师》，出自《左传·僖公三十年》，《古文观止》卷一十七有载。三岁就开始看《资治通鉴》，要求自己妹妹在初中就要将《古文观止》背诵完毕的他，自然已经是对这一名篇熟悉得不能再熟悉了。他原本想借这个时间看点其他东西，补一下这一个月缺失的课程进度，既然老师不爽，自己刚进班级，还是要给她面子的。

这篇课文讲的就是晋、秦攻郑，烛之武利用邻国强大则己国有危，且晋国有违背诺言的劣迹来劝退秦师。最终秦军退了，晋军也相继退去。关于这篇课文，后世甚至闹出过一件事情来。

那时矛盾集中在国内的教育体制上，许多不知所谓的人，也跳出来攻击，其中有一篇文章引起了巨大的反响，其名为《一线教师称语文教材落后：现代文少更别谈韩寒了》，其中有一段言论是，“今天的学生纠正古人的错字不行，一定要跟着古人写错别字！比如杜甫《蜀相》里的一句“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。其中的“烦”明显是“繁”的错写。课文只注释说：频烦，犹“频繁”，多次的意思。教材为什么不直接把它改正过来呢？反过来，一些文言中不该解释的地方，教科书却不厌其烦，妄加注释，甚至画蛇添足，曲解其意，让人无所适从。”

这位一线老师，认为烦是繁的错写，这里就可以用《烛之武退秦师》这句“敢以烦执事”来反驳，这一句跟“三顾频烦”的用法其实是一样的，如果按他的说法，那么就是“敢以繁执事”，意思上就完全解释不通了。烦者，劳烦也，三顾频烦，三次拜访，屡次劳烦，流畅至极。

在给妹妹讲述“愚昧而富有责任感的人往往危害更大”的时候，他原本想举的是广州性学家演讲被大妈泼粪这个实例，因为“性学家”比较敏感，他就换了这个例子。

“铃铃铃……”

终于，下课铃声响起，文丽华没有拖堂，干脆利落地离开了教室。

教室里一下子就喧闹起来，由于他是一个人坐在教室最后一排，没有同桌，所以虽然有诸多好奇探寻的目光投来，但还未等有第一个上来搭话的人，张彻就站起身，离开了教室。(未完待续。)