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第二天苏进出门稍微晚了一点，直到快打上课铃，才匆匆走进教室。

他习惯性地走到偏中间的位置坐下，这段时间上课，方劲松都跟他坐在一起，今天也坐在他右边的位置。

方劲松为人板正，平时坐着的时候，脊背挺得笔直，桌上的东西从来都收拾得整整齐齐，连笔的位置都像是用尺子量过一样。

但今天，他的背明显挺得没那么直了，桌上的笔记本和课本甚至没有对齐。

苏进意外地看了一眼，转头去看他。他这才发现，方劲松的脸上挂着两个大大的黑眼圈，眼睛里充满了血丝，一脸的疲倦。

上课铃已经打了，老师还没进教室。方劲松从抽屉里拿出一叠纸，递给苏进，道：“作业。”

……作业？

苏进接过来，立刻恍然大悟。这就是他前天下午叮嘱的活动报告，方劲松写完了，当成作业交给了他。

报告一入手，苏进就忍不住掂了掂。

这得有三十多张纸吧……全部都是A4纸，五号字打印出来的，密密麻麻的字排列得整整齐齐地。

这就是这两天的报告？这么多？！

苏进又忍不住看了他一眼，这才翻开一看。

第一页是两天活动的经历，方劲松从头到尾写了一遍。他平铺直叙，字里行里没有半点感情色彩，简直就像是在写说明文。

不过，他写得非常详细，第一天苏进也一起去了，第二天的内容，他光看他的报告，也能知道得清清楚楚。

从报告上可以看出来，第二天，石永才这个指导老师当得非常严格。

经过头一天的训练，天工社团的学生已经掌握了各种基础材质的清洗办法，对于不同的情况也有了不同的应对手段。第二天，石永才就正式开始教他们修理办法。

他最擅长的是金属与石刻，教学的时候主要讲的也是这两类。

石永才不愧是四段，他给学生们讲课的时候，不光是就着手上的东西就事论事，而是从基础出发，介绍金属特性，介绍石质特性，以及在时间流逝过程中它们可能发生的变化与受损情况，以及不同情况下不同的应对办法。

这是文物修复最正规的教学方式，追本溯源，让学生先了解本质，再进行工作。

这一部分，苏进看得非常认真。这个世界的文物修复技术比不上他上个世界，但还是有些可取之处。石永才的学到的修复技术基本上都是由经验累积出来的，转而由经验化成理论，有些东西似是而非，有些东西又还是可取的。

这部分内容一共两页，方劲松写得很详细，恨不得把石永才每句话都记下来。

苏进看完有点感慨：“你记性真好！”

方劲松面无表情地说：“我也记不下来。不过我带了录音笔，把石老师说的全部录下来了，回来以后又听了很多遍。”

录音……这办法倒的确不错。

方劲松抿了抿嘴唇，不自然地说：“石老师毕竟是四段，他讲得不错，我觉得你也应该听听看。”

苏进立刻明白了他的苦心，笑着拍了拍他的肩膀，道：“谢谢你！”

报告没有就此结束，后面还有好几十张。

这时老师已经进来了，开始上课了。苏进的心思已经沉浸进了方劲松的报告里，仍然全神贯注地看着，没有抬头。

换了以前，方劲松肯定会提醒他，但这时，他看了看老师，又看了看苏进，还是把嘴闭上了。苏进看他的报告看得这么认真，他心里忍不住冒出了高兴的泡泡。

如果说开头两张纸只是详细用心的话，接下来的内容的确把苏进惊到了。

方劲松做得实在太认真了！

后面几十张纸，几乎全部都是图表。